家长会，在国内似乎已成了“成就宣布会”、“揭短会”的代名词，会议的重要内容是教师向家长通报孩子成就、揭孩子的短儿，甚至有些家长也会遭到教师的严厉批驳。而在英国，家长会是完全另外一番样子，让我们来看看这位家长在英国开家长会的感受。
　　学校、家庭是学生的重要运动场合，家长会则是架设在学校和家长间的桥梁之一，中外亦然。儿子曾在英格兰某公立小学就读一年有余，于是我也有了加进中英两个不同国家家长会的体验：这是两种从情势、内容到家长、孩子感受迥异的家长会。
　　儿子生性活泼好动，在国内加进家长会，少不了听到老师批驳他纪律散漫。由于面对众多家长，总令我认为为难，可又不甘心，还要问老师，孩子有什么优点？老师这时才吝啬地说出一二。也许是意识到自己不是老师心目中的乖孩子，每次家长会后，儿子都表示得小心翼翼，顿失率真可爱之处。而对一些成就不好的孩子和家长来说，家长会已成“成就宣布会”的代名词，感到自然更糟。
　　假如说国内的家长会带给我的是一丝挫折感，英国的家长会带给我的则是温热和激动。英国家长会采用一对一情势，由老师和家长约定一个时光，一般不超过１５分钟。家长会的重要内容是家长和老师环绕学生的学年报告进行交换和讨论。和中国学校的成就单不同，这份长达３页、盘算机打印的学年报告，记载的不是学生的分数等级，而是学生在不同窗科中的参与情形、学习态度及才干等，最后是老师据此得出的评语和孩子的自我评价。记得老师逐一讲述了儿子在各学科中给她留下的深进印象，如在过语言关期间的主动运用意识，在对一个外国儿童来说相当难的宗教、历史课上的积极发言，在各种体育竞赛中的参与精力等等，我认为，孩子就“装”在老师心中。面对老师如此慷慨的溢美之词，看着学年报告中有根有据的记述、近乎完善的评语和儿子满满的自信，我恍如梦里。
　　也许是国内家长会的影响在作祟，没听到老师对儿子的批驳就仿佛没达到开家长会的目标，我忍不住问：“他有什么毛病？”英国老师一脸惶惑。正巧儿子从操场回到教室，给了老师一个“中国式”的阐明：“我做了什么惹您不兴奋了？”老师先摇头，然后说，儿子在说英语时经常“He”和“She”不分。想起国内老师总是嫌儿子太调皮，我又问英国老师是否有同感？英国老师不解地问：“中国老师真这么认为？我认为这是孩子布满活力和发现性的表示，恰正是他的优点啊。”
　　两相比较，英国学校的家长会更人性化是显而易见的。首先在情势上，一对一的情势显示了对每个孩子的尊敬，将孩子可能遭遇的为难降到了最低点。究竟，幼小的心灵需要精心庇护。其次在内容上，虽不见成就，但一个个细节跃然纸上，孩子表示如何，也是一目了然。这里，我们看到的是作为一个整体存在的孩子；感受到的是老师对学生的关爱。最后，在英国老师眼里，孩子们没有好坏之分，只是各有特点而已。家长会的目标，就是发现孩子的潜质和特长。唯其如此，他们才干留意到我们经常疏忽的细节，我们认为微不足道的方面他们都予以慎重嘉奖。如此的家长会，气氛当然轻松，孩子想必也是快乐的。我和老师交谈时，在操场上踢球的儿子就不时髦奋地跑回教室，主动给老师和我端上咖啡。
　　回国后，我常回想起那短暂的１５分钟，并时时提醒自己，评价孩子时，多一些鼓励，少一些消极。按照１９世纪英国教导家斯宾塞的“野蛮发生野蛮，仁爱发生仁爱”的逻辑，打击孩子自信只能导致其彻底丧失自信。我也曾思考，是否由于我们过于看重考试才导致了国内家长会的变味。细心思之，又觉不尽然。考试并不是中国教导的特点，事实上，英国一直在完善各级考试制度，学校也面临排行榜的压力，只是这一“龙虎榜”并没有驱使学校过火看重分数，从而疏忽学生个性和自信的保护。而后者，不仅是西方教导的核心理念，也是我们在进行教导改革时，常思常想之命题。从这个意义上讲，中英家长会的不同所折射出的，也许是我们教导中人文精力的缺失。

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