丹麦
　　年轻父母经常把孩子“搁”在住所外的院子里昼寝，只是偶然从楼上的窗户往下看看。
　　丹麦人的思想相比“超前”，不少人认为孩子“独清闲外”，有利于培育他们的独立意识。
　　比利时
　　儿童天天上学轻轻松松的，倒像是往童话国玩了一天。没有家庭作业，一半的课程是让他们动手制作模具。老师经常带孩子们往远足，参观各类博物馆。孩子们谈起拿破仑、二次世界大战、海湾战斗、爱因斯坦、居里夫人等等，如数家珍。
　　德国
　　德国倡导的口号是：培育一个完全的人，由于孩子是一个活泼的完全的人。德国幼儿教导的特点是把教导的责任回之于父母，认为婴幼儿阶段父母是家庭教导的主人。德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和责任，政府对幼儿教导站在帮助的态度上，真正担负教导责任的是父母。
　　德国８０％以上的孩子对自己的印象颇好，特殊感激父母在人格、修养方面对自己潜移默化的影响。孩子们欣赏的共同特点可概括为：勤恳、认真、按计划办事、言而有信并值得信任。
　　尽管德国家庭广泛较富余，但孩子们从小就养成了相对独立的习惯。他们较少有依靠他人的意识，大部分孩子在中学阶段就有打工挣钱的阅历，特殊是在假期。中学毕业或到必定的年纪后，孩子们会在父母的指导和自己的选择下分开家庭或故乡到外面首创自己的生涯门路。
　　法国
　　“给孩子宽松的环境，多给他们一点自由。”这是法国家庭教导专家们从胜利与失败的家教中总结出来的经验，法国家庭“看子成龙”的愿看与我们有些家长并无二致，他们经常给孩子安排一系列课外课，孩子们的学习累赘因此而加重。
　　为此巴黎的街心都给孩子们留出一些空地来，或当旱冰场，或作自行车练习地，或用来搭建滑梯、秋千和跷跷板等，孩子们在那里玩得非常开心。

(http://www.yywsb.com) 编辑：刘建立