“逻辑狗”原名LOGICO，是一套来自德国的思维升级训练的智能学具，旨在开发儿童的智慧潜能。它以一种新的学习手段和方式改变传统的教育，启发孩子的智力，培养孩子的能力以及个体的思维水平。

　　思维是人们对现实概括的认识。人们依赖思维，可以认识事物的本质，因果关系，进一步掌握自然、社会的规律，能预见事物的发展，并指导实践活动。

　　幼儿期以具体形象思维为主，他们的思维往往离不开事物的具体形象，常常依据事物的外部特征进行判断，常以事物直观的、偶然的联系为依据。对概念的理解也是经常受直观支配，不会借助表面现象进行思维。3—4岁孩子是直觉行动思维，4岁孩子向具体形象思维过渡，他们理解的是生活中熟悉的和生活经验相联系的事情。5岁的孩子思维时依赖的是表象，具有了一定的概括性，但只是概括事物的外部特征，6岁的孩子开始认识事物发展的逻辑或因果关系。

　　根据幼儿思维的特点，教师对孩子提出的要求，也必须是形象具体的。这就要求教师有目的、有计划地开展导入活动，尤其是年龄较小的幼儿，导入活动尤为重要。

　　一、 了解幼儿年龄特点和学具内容，开展适合的导入活动。

　　首先，要了解本班幼儿的生理、心理特点，智力发展水平及生活经验等。根据幼儿年龄发展水平，客观的分析幼儿素质和能力。适时的进行引导，促进幼儿分析、比较、理解、抽象和概括能力的发展，最大限度的发挥他们的聪明才智。

　　其次，熟悉学具教育目标和内容，认真理解每一张卡片的教育内涵，并且不断挖掘学具多方面的深层内容，为幼儿设计丰富多彩的导入活动。如在《色彩与形状》这一本中，第5页，目标是培养幼儿对动作姿态和图形的转换能力，感知抽象符号。对于小班年龄理解有一定难度，于是我们设计了“学皮博做操”的导入活动，并且把幼儿做操的姿态画在黑板上。孩子们特别喜欢把自己的动作画在黑板上，积极性极高，而且清楚的看到了动作姿态是怎样转换成图形符号的，顺利的理解了卡片内容，达到了教学目的。

　　二、 导入活动的形式、种类丰富多彩

　　幼儿期无意注意占主要地位，他们获取信息掌握知识主要是通过无意记忆来实现的。因此，为他们创设生动、直观、多变的导入以及组织与他们生活经验相符合的活动，都能充分引起他们的注意，激发孩子们的学习兴趣，使他们轻松愉快地获得知识，掌握技能。

　　一般是根据教育目标和卡片的内容，开展导入活动。如智力活动、体育活动、语言活动、结构活动、表演活动、角色活动等。如：《我们画、我们贴、我们建》这一本中，第4页培养思考排列顺序和推理的能力。首先，我们开展了建构活动，让幼儿自由搭积木，发现其中有一名小朋友只用长方形和圆柱形在搭围墙。教师及时引导其他幼儿来观察，她是怎样搭的，看谁能发现这个秘密。孩子很快发现了这个秘密(有规律的排序)，并且按她的方法搭建起来了各种建筑。然后请幼儿操作卡片，孩子们很容易理解和领悟卡片的内容，能顺利把感性经验转化为理性的判断。在轻松，愉快的导入活动中，调动了他们的求知欲，通过幼儿自己的动手操作来观察，发挥了幼儿的积极性，充分体现了幼儿的主体性。

　　三、 导入活动在课上占的比例

　　导入活动是逻辑狗思维训练的重要组成部分，它的作用是吸引幼儿的注意力，激发他们的探索兴趣，很好的掌握所学知识，引导幼儿观察、比较、分析的方法，同时，又起到了顺利过渡的作用。一般导入活动在课上占三分之一比例，更多地时间留给幼儿自己去思考，去解决分析和观察问题。动手操作逻辑狗，创设一个广阔的思维空间，让幼儿学会自我纠正，使每一个人都获得成功的喜悦和体验。

　　四、 导入活动的教育教学效果

　　1. 导入活动满足和发展了孩子的好奇心，激发了他们探索科学的兴趣，丰富了幼儿新的知识经验。

　　2. 导入活动培养了幼儿主动学习的精神，同时，培养了幼儿从多角度思考问题的能力，迁移运用知识的能力和判断能力。

　　3. 教师一次次的引导，幼儿一次次从尝试中获得成功，真正体现了教师的主导作用和幼儿的主体地位。

　　4. 通过导入活动，幼儿集中了注意力，增强了理解、分析、判断等能力，“逻辑狗”操作速度明显提高。

　　5. 导入活动可以尽情地发挥幼儿想象力，整个活动的气氛随着幼儿思维的活跃而活跃起来，充分促进了幼儿身心的全面发展。

　　北京科技大学幼儿园——徐锦红