美术，作为一个学习科目，它在学龄前儿童面前所扮演的角色是什么？仅仅是增加兴趣和爱好？或者是培养一技之长？

　　让我们来看看以下日常生活中经常见到的情景：

　　情景一

　　3岁半的明明在用粘土捏马。他把粘土搓成两条长条，把一条细条的粘土弯成半圆形，做成马身子，把另一条粘土做成两条马腿，粘在马身上。但他很快发现，这匹小马站不稳。于是，他把这匹马平放在桌面上，用力把它压扁。压扁后的马终于站了起来。明明高兴地说：“小马站得不是很稳，但它不再左右摇晃了。”

　　情景二

　　4岁的小刚也同样在用粘土捏马。他做的马有强壮的腿，问题是也站不起来。“怎样才能站起来呢？”他想了一会儿，就拿了一块粘土顶在马的背后做支撑，马终于站立起来了。

　　情景三

　　一旁的明明妈和小刚妈终于忍不住插嘴了：“你俩捏的哪是马呀？一个只有两条腿，另一个怪模怪样四不像！赶紧重来！”

　　这两位妈妈所犯的错误是，她们并不了解孩子。

　　美术是孩子独特视觉艺术的追求，3岁左右的孩子探索问题没有目的性，想到哪做到哪，描述事物常常以自我为中心。在明明和小刚看来，马就是应该站立的，所以就想了各种办法让泥马站起来。这是因为，在明明和小刚这个年龄段，对马的生理特征和造型掌握得还不是很贴切，在观察的时候只留意一部分而忽略了其他部分。

　　发生这种情况，成人的态度往往是两个极端，一是发现自己的期望与孩子的表现不一致，马上喝斥“不是这样的！”努力想把孩子的表现改造成自己的期望。另一个极端则是认为自己反正不懂，就干脆不管，还美其名为”任其自由发挥“，使孩子得不到有效的支持和帮助。

　　其实，在这个时候，家长应该做的是：

　　1.明白孩子在某些领域仍需要多深入探索。例如对马的认知，应该帮孩子对马进行深入的观察、思考、对照、理解和讨论。

　　2.尽量和孩子的思考公式保持一致，以有效的方式帮助和支持他成长，不滥用家长权威，并确保他的思考有更大的自由度和创造性。

　　3.帮助孩子重新对自我进行回顾与反思，以加深他对新事物的认识。

　　●文/广州市少年宫美术学校教师 李澄