早期教育个案-菱子妈（1）-育儿频道-医药卫生网

早期教育个案-菱子妈（1）

作者：佚名

　　主题：请教小其妈妈

　　你好，小其妈妈。我本人对画画一窍不通，画出来的画还不如三岁的小孩子。也许是没受到好的影响，菱子也表现出对画画没有什么兴趣。以前也曾有过一段很短的时间，她每天要画一会儿，可画出来的无非就是人头呀，小兔子头呀什么的。为了使她对画画有点兴趣，我曾经想和她一起画，带动她画，可是自从看了你的贴子和《走进孩子的涂鸦世界》后，我就不敢在她面前画半笔了，也把她的一些画画的书给收起来了，放到她看不见的地方。这样一来，她就对画画没有一点兴趣了。有时候我说：“你想画画吗？”她说好吧，拿出纸笔，还没画到一笔就不画了。我想，如果是让她照着画或者教她画也许她还能画一点儿，现在让她凭空去画，她完全不知所措，不知道怎么画，也不知道画什么，所以就再也不画了。对于这种情况我该怎么激发出她的兴趣，让她愿意拿起笔自己画？

　　今天我看到《中国儿童智力方程》这本书上在讲到让孩子画画时，也提到画形状，说先画出圆形和正方形，就可以用这两种形状画出好多图画。可是《走进孩子的涂鸦世界》上说不能教孩子画形状。我现在越来越糊涂了。到底该不该教孩子画形状？联想到菱子自己，我就想，你们说的那种画画方式，是不是针对有画画天赋或是想象力比较好的孩子？对于象菱子这样对画画没有兴趣的，又不能自己去想象着画的孩子，是不是可以按照传统的教画方式让她画？这样虽不能开发她的想象力，至少可以起到练笔的作用，否则，她不愿画，那她连起码的模仿和练笔的能力都得不到锻炼。这是我没有办法的情况下想的下策。

　　另外，请问在磁砖墙面上画，用什么笔或颜料最合适？我用水彩笔画得很明显，可是用湿帕子擦干净后再写，就写不上去了；可用干帕子又擦不干净。

　　主题：我觉得菱子表现出对画画没有什么兴趣

　　是因为:

　　1,她感受不到画画这件事和她到底有什么关系

　　我一直很强调孩子画画要和这个孩子有关系,美感的培养要通过孩子的心灵产生作用,而不是停留在表面的依葫芦画瓢,在白纸上画一张画,是在改变这张白纸,是在这张白纸上主动建立,而不是被动抄写,如果你能站在这样的角度看问题,那就很容易理解为什么画出圆形和正方形，并不是一件重要的事了.

　　2,她感受不到乐趣

　　孩子是很自然,很直觉的,如果孩子从一中活动中感受不到乐趣,那放弃是迟早的事情,家长或老师要帮助孩子发现兴趣点,如果作不到这一点,就已经说明教育方式出了问题.

　　3,她没有意识到绘画和表达的关系

　　就象孩子快乐了大笑,伤心了向你倾诉,甚至主动向你示爱一样,能够自由表达,是一件多么愉快的事,如果孩子意识到绘画是一种表达方式,而不是任务或功课,孩子对绘画的态度就会完全不同了.

　　主题：菱子对书的兴趣不是很浓厚，怎么引导？

　　筱音爸爸你好！关于我女儿菱子(四岁)的阅读情况，有一个问题在我心里很久了，不知道该怎么处理，现在只有求教于你。

　　我觉得菱子对书的兴趣不是很浓厚，主要表现在读书时间上，每天除了上床后我给她读故事外，其它时间她自己不会主动想到看书。我们一般是九点左右上床(九点过的时候比较多)，上床后我们先花五分钟左右时间认几个字(或复习一下学过的字，认字是从三月份开始的)，然后我让她自己挑一本书，我给她读，读的时候如果碰到她学过的字，我又觉得她对这个字还不是很熟，我会停下来让她自己读出来。最近以来，有时候她也会挑出《三步阅读识字法》中的第一步中的儿歌和故事书，用手指着读(有时候她指的不对，我会用我的手指着字)，不认识的字我念出来。十点过睡觉，但有时候她在床上还跳跳舞或是想教我跳舞，所以看书的时间实际上有时候只有二十分钟到半个小时，有时候会超过半个小时。

　　另外，对书本身表现出来的兴趣上，我觉得也不是很强。好象她小时候还要好一些，我记得她两岁左右的时候，不管她当时正在干什么不想睡觉，只要我一说去床上看书，她马上欣然同意。那个时候她看的书是《跟随小动物足迹》和《亲亲自然系列丛书》，其中有一本《小鹿的心愿》她看了一个多月，只要我翻到那一页，她就自己会背下来了。这本书是她一直到现在为止看的最久的一本了。三岁左右，也就是去年夏天那几个月，为了多让她与人接触，天天晚上带她出去玩，几乎天天都是十一点才睡觉，也就中断了几个月的阅读。从去年秋天恢复睡前阅读后，一直到现在，即使周末出去玩了上床有时候快到十二点了，我们也要看几分钟的书才睡。在这段时间之前，她也会经常会要求我再讲一遍，有时候一个故事答应讲一遍的，实际上讲了两三遍才睡。可是最近我就发现这种情况越来越少，而且在我读书时，她也不再象以前那样和我坐在一起要看着书了，她在床上翻来覆去的，拿着被子或毛巾被玩呀，总之是注意力不集中，为了看看她是不是在听，我就会突然问她：“菱子，妈妈讲到哪儿了？”只有有一次她没答上来，答的还是上一段的，但基本上也都知道。但要是我喊她过来认一认书上她学过的字，要喊几遍她好象才听见似的，弄得我给她读书都觉得没有兴趣和耐心了。

　　最近一段时间看的书是：《笨笨猪》和《小布头新奇遇记》。菱子听我读了笨笨猪的第一章就很感兴趣，时不时哈哈大笑，第一晚就要求我读了几遍，第二天在讲下一章时，她又要求我把第一章讲了一遍。之后我们每天晚上读一章(有时候还会再看一本别的书)，一直到看完《小布头新奇遇记》。我自己也觉得《新奇遇记》没有笨笨猪好看，菱子表现出来的兴趣好象也是如此，一直都是平平淡淡的，没有要求再讲一遍的。本来接下来该看《大个子老鼠小个子猫的》，可因为前天我又给她买了一本新书，叫《现在我知道》，知识型的书，我觉得也挺好的，既动脑又有动手部分，可在讲的时候她依然是在床上滚来滚去的玩。她这个习惯也就是最近一段时间才有的，以前可都是我在讲的时候她也要看着书的。

　　筱音爸爸，关于怎样培养阅读兴趣，我也看了你不少贴子，但对我来说，操作起来总觉得有困难。比如，大人喜欢看书，小孩自然喜欢看书，为了改变她只在上床后才看书的习惯，我也想自己在家里时随时拿起一本书来看，可问题是：我只管自己了，把菱子丢在一边，我和她不是没有亲子时间了吗？还有，在上床前的时间是很短暂的，除了看书，小孩子还有其它方面的培养，比如玩玩具，做手工等，如果只看书，其它方面是不是就没有时间了？还有，现在是夏天，晚饭后一般还要出去在广场玩，一下楼起码也是一个小时，回来后只顾催着她快喝牛奶洗澡上床了，上床前哪还有时间看书？出去玩的时候我也想带着书，可出去本来就是玩，每次带着书也是白带的。这个双休日我带她去了黄果树瀑布，也带了几本书，可是在车上我自己都没有习惯在车上看书，我更喜欢看窗外的风景；晚上住宾馆，我也拿出书想给她讲，可她却一点兴趣没有，只顾给别人梳头发。：(

　　所以我很想请筱音爸爸指点一下，这些具体问题我该如何解决？

　　补充二个例子：

　　1、菱子两岁多的时候，我给她读小口袋文学中的《妈妈生病了》，四十多页的书，她听完一遍，都会要求我再讲一遍，再讲一遍。为什么她现在没有这种尽头了呢？这套书就看了这本，另外还有两三本看过一遍(肯定没有印象了)，其它还有那么多本到现在都没看。

　　2、昨天，我重新整理了书柜，把菱子的书以正面放着或平放。晚上上床时都十点了，我把菱子带到书柜前，让她自己挑一本书。她挑了好久没看的《小熊维尼经典故事•一起去上学》，讲完后，她还要求再看一本，我让她自己到书房去拿，她又拿了一本《身体检查不可怕》，讲完后她还要再看一本，时间已经很晚了，可是为了不打击她对书的兴趣，我说：“好吧，再看一本就睡觉。”她又去拿了一本，这第三本还没开始讲，她又改主意了，说还要看《身体检查不可怕》，我们就把《身体检查不可怕》又读了一遍才睡觉，此时已经十一点过了。

　　主题：菱子妈看过来：筱音的一天兼谈"理论是灰色的"

　　菱子妈的问题，让我想起了筱音的问题。我尽量忠实地记录下她日常一天的活动，也谈谈我的困惑和想法。

　　早上6:50起床。洗漱完毕后，上幼儿园。

　　--我们最早是送她就近上幼儿园，她很不喜欢那个幼儿园，坚持了一年，我们最后还是咬牙送去一个比较远的幼儿园。每天需要赶到幼儿园去参加早活动和吃早饭，所以必须起这么早。这个学期(包括全程FD时期)她没有缺勤过一天。

　　幼儿园时间。

　　--孩子这段时间做什么，我们时常有留意班上的课程安排(FD时期就看不到了)。幼儿园的各方面条件不错，有各种活动安排，还算丰富，大体跟各处差不多。这间幼儿园在教孩子们形体和舞蹈方面显然有点儿特长，不过没有专门的阅读时间。幼儿园有一个“黄金班”，专门教孩子识字，大致上也是用游戏的方法。我观摩过上课的情况，老师教得很认真，孩子们也愿意一起玩，我认为就可以了。筱音如今认得的几十个字大概就是从那里来的。我们也报名参加这个班，主要是不想让孩子在上课的时候被哄到教室外面，而且筱音明确表示要上。他们把不上这种课的孩子叫做“白金班”，就是放到外面去自由活动。

　　--我发现孩子们在幼儿园几乎无书可读，书架上的一些改编童话图画书质量很糟糕，老师一般也很少有规律地给孩子读书。所以我也提了一点意见，并且每个学期都让筱音带一套书过去送给班上的孩子一起读。我教她要求老师抽空为大家读书，据筱音说，这个学期已经有老师开始为他们读书了。

　　--筱音看来在幼儿园的人缘还不错。上学时如果遇到班上的同学，就会主动上去手拉手；放学的时候也常常与同学手拉手；一起玩的时候也很疯，还很得意，有时会对我说：“我刚才跟×××玩得像小疯子。”最让我吃惊的是，她能准确叫出班上每一个人的名字，认得每一个人的家长(同学的爸爸、妈妈、爷爷、姑姑、小姨什么的都分得很清楚)。在FD期间，有时班上有一半的人没有来，晚上我们让她说说看哪些同学没来，她一一道来，那架式就像居委会老太太。

　　大概下午6点多回到家里。她在幼儿园吃晚饭，大人吃晚饭的前后，她爱干点儿什么就干点儿什么，完全是看心情，多数时间会在楼下玩或在家里看动画片影碟。有时也会自由“作画”或拿个剪刀东剪西剪，或玩玩具。偶尔会用录音机听故事，或自己去翻书。

　　--我观察她在这段时间有两个特点。一是在有些焦虑地等妈妈，所以做什么事情都不是特别专心。一是想做一点在幼儿园没有很尽兴做的事情。

　　晚饭后，我们有散步的习惯。但散步的长度没准，有时很长，边走边玩；有时很短，下去转一圈就回来。完全是看心情。

　　--我们附近的散步条件不错。一路上有可以和其他孩子一起玩的小型儿童乐园，有可以蹭书的小书店，有可以玩摇摇椅的地方，可以一路散步骑小自行车到几公里外，一边看江景。附近还可以游泳。我们也时常带她去游泳，她游完泳还有权利吃雪糕(前提是要分给我们一起吃)。

　　晚上如果回来得比较早，就先做一些别的活动。主要是动手的活动，或玩点儿游戏。筱音最喜欢的是闻歌起舞。我爱听一些纯音乐牒，也爱听一些比较旧的流行歌曲，比如林忆莲的老歌，不管我放什么，她都能跳，自编自演。而且不是一放就跳，而是很认真地听，说是要先听听节奏再跳。不知道是谁教她的，反正不是家里人。

　　--关于这段时间的活动，我们很随意。有时我们有事做，就让她自己一个人想办法打发时间。她还没有看电视的习惯，除非是喜欢的影碟，电视看几眼她就会不耐烦地走开。所以她如果同意一个人干自己的事，在我看来总是一些有意义的事情，比如自己去翻书，在墙上贴画、拿些纸涂鸦或干脆撕掉，呵呵，总之不会是太无聊的事情，虽然不乏破坏行为。

　　如果晚上回来得晚(游泳、或走得远了、或找到小朋友一起玩了)，我们就省掉上面那段时间。直接进入洗澡、读书、准备入睡的时间。一般会安排在8点半到9点左右进入到读书时间，有时可能还会晚一点。

　　读书时间通常会分两段。

　　第一段，大人与她一起读，大人读自己的，她读她自己的。这段时间的长度要看她的兴致，最短的只有5分钟，最长的有接近半个小时。有时，我们也会妥协，一起读书，但不读给她听，只是翻看好玩的书。间或遇到特别好玩的书，也一起做点儿游戏。我这个人比较爱随兴，有时一玩起游戏(指根据书而衍生的游戏)就忘记了时间，总是挨“批评”。

　　第二段，快要进入安静睡眠的阶段。这时是大人读书给她听。以前可以很自然地读完一两篇，就让她自己睡了。现在有点儿困难，因为她很“贪得无厌”，必须事先谈好“价钱”，商量好读多长、多少篇才行。我们也会适当留一点余地，因为她经常要求“加演”，而且很少听着书睡着的。

　　有时因为意外的情况，开始读书的时间已经很晚了，比如都10点或10点半了，按理就早该入睡了，但她死活不同意减少，最晚的时候也有读到11点的。第二段，一般在40分钟以内，太长了大人也受不了。

　　--筱音很小开始就睡得时间不长，即使11点入睡第二天6点50也照常起来。这可能与南方人的总体习惯有关，也可能有我的遗传。我常常一天只睡4、5个小时。

　　单就阅读而言，我们并没有刻意追求有很长的“读”的时间，但我总是在有意无意之间引导孩子多做与书相关的活动。这没办法，谁叫我恰巧是个书虫呢。凡是到我们家来玩的孩子，时间长了，我也会发展成小书虫，一起来讲故事、玩与书相关的游戏(比如表演龟兔赛跑，需要一个龟、一个兔、一个开枪的裁判，还可以加上几个外围的“演员”)、或者交流(交换)书。爱下棋的孩子，我发棋书，爱兵器的孩子，我去找兵器书，或看网上的兵器图片。反正没救，都是与书多少有些关系。我把书也看作一种交流的方式。

　　另外，到目前为止，我还没有想到如何去让孩子认字，曾经尝试过问她想不想认，筱音说“想啊”，但真的认几个字后，她就不耐烦了。看看她的“活动时间”，我觉得实在不忍心剥夺她的时间来认字。不过她对书的记忆力很惊人，那么多书，她可以准确地说出，某个故事在哪一本书里(一本书可能有几篇故事)，某一个人物在哪一个故事里，简直是一个活索引。有时找资料我就问她“筱音，灰姑娘在哪本书里？”，她就会帮我找出来。然后翻到那篇故事指着标题说：“灰姑娘”。但是我把这三个字拆开来写，或者只是换个地方，她就不认识了。比如她认识“一只鸟”这三个字。我单独拿出“鸟”来，她就说“一只鸟”，我说这到底是哪一个字，她有点较劲儿地说：“你又不给我看‘一只鸟’……”，嘿嘿，看来是我不对了。

　　如张教授所说，孩子的认知规律本身是一个很值得研究的领域。我希望筱音更快活些，所以倒是不太愿意让她来实验某种理论。

　　其实看到那么多孩子认识几百几百的字，我也有些疑惑：如果这些字都让筱音这样的孩子认识了，她肯定能很投入地读不少故事；但是如果我真的让筱音认识了这些字，她很有可能就会变得不那么爱读故事了。

　　我们看到，一个孩子的一天时间是多么有限，她有那么多很开心的活动，我们强调了这方面的活动，就势必会影响她那方面的活动。到底一个孩子，做什么活动是最好的呢？我在这两天的某个帖子里看到这样一句话“我们大人就是孩子的上帝”，假如这句话是真的，那么“谁是我们这些大人的上帝呢？”如果引用《简•爱》里的那句名言“当我们跨过坟墓，站在他(上帝)的面前”，我们这些曾经是孩子的大人和将要是大人的孩子，谁更有权利主张自己的权利呢？

　　坦白说，这就是我的困惑。我曾经对翩翩妈引用过一句话：“人的一生就像是一幅永远只能画一次的草图”。这是一个永恒的困惑。假使我们能制造一个绝对的环境，对两个完全一样的孩子用“卡尔•威特”法和非“卡尔•威特”法进行教育，哪一个孩子会更加优秀呢？而在我们看来更优秀的孩子会感到比不优秀的孩子更快乐、更幸福吗？

　　我想，我们得尽快结束这种近乎玄学的想像。生活是实实在在的，孩子是实实在在的。我相信，一个健康的、快乐的、充满好奇心的、善良的、有同情心的、有责任心的孩子总是能更有机会感悟到幸福的。我们可以在很多层面上来讨论如何让孩子具备幸福潜质的方法，但这些方法也可以全部是次要的，最重要的还是，孩子必须有健康的、快乐的、充满好奇心的、善良的、有同情心的、有责任心的大人陪伴一起生活一起成长。

　　所以，我非常愿意用很轻松的心态，很随意地、甚至有些游戏化地来讨论那些“对付”孩子的方法，甚至相信这些方法都是可以随时被替代的。我相信会有好的方法和不好的方法之间的区别，因为好的方法所依赖的原理和理论，代表着人类不断发展的智慧，它们值得我们进行深层次地钻研和发展。但是，这一点但是很重要，如果是到自己的孩子身上，我会更依赖经验和直觉，甚至不惜走到“理论”的反面。

　　理论是灰色的，生命之树常青。

　　主题：感谢筱音爸爸和各位妈妈，再说说菱子昨晚的阅读情况

　　经过这次讨论，我又明白了很多东西。我的一些问题虽然我都有意识，但只有经过讨论，或经别人指出来，才会更深刻。所以我非常感谢筱音爸爸及各位妈妈给我的意见或建议。

　　但是在讨论中，也有我不解的地方，主要是说我把阅读当任务，还有大家都认为识字似乎是影响阅读的罪魁祸首。这一点儿我有疑问。我在这里请教，是因为我心态有点着急，对菱子的要求有点高了，希望能从她身上看到一种被书吸引入迷的状态(这一点是我坚决要改正的)，但并不是说菱子对书有压力，有反抗(也许我的表达有问题)。我们每晚的阅读都是菱子自己选择书籍的，虽然在阅读的过程中，享受和愉悦感不一定达到很好的状态，但这跟阅读的表现能力和菱子的感受能力有关，并不说明菱子是在不舒服的状态下进行的。(说真的，我自己阅读的感受能力也不强，也就是说，同样一本书，别人读到的感受到的东西总是比我的多，比我的深。这一直都是我的心病，但又不是通过学习能得到的。)

　　另外，我们每晚识字时间最多五分钟，最少一分钟不到，从识字以来，虽然最开始的新鲜感已经过去，但至今没有听到菱子说过半个“不”，或表示过任何不愿意，她会经常指着一些字问我这是什么。我虽然在阅读的时候有时候会让她指认书上的字，但都是很少的几个，而且我知道这样会影响阅读的连贯性，都是把一句或一段完整的话念完了才回过头来问一声的。不过，经过讨论，我以后也要注意尽量减少指认字的次数了，或者就象筱音爸爸说的把这两件事分开来做。但我并不认为识字是影响菱子阅读兴趣的最直接的关系。

　　昨晚，我问菱子：“妈妈教你认字，你觉得难不难？”

　　菱子答：“不难的。”

　　我问：“你以后还想接着学吗？”

　　菱子答：“还想。”

　　我又问：“我们每晚的看书，你觉得是你自己想看的，还是妈妈要你看的？”

　　菱子答：“是我自己想看的呀。”

　　昨晚我和菱子的阅读情况比较能说明我请教的问题中的两个困惑。

　　昨晚晚饭后，我确实很累，不想动，也不想说话，连菱子提出下楼去玩我都少有的没有同意，让她去找姥姥带她下楼。我拿起书自己看自己的，这个时候我没有半点想以自身影响菱子的想法，我陷在自己的情绪当中。一会儿，菱子也去书柜拿了一本书来，还是那本我提到过的《船和起重机》，不过她拿到沙发上，并没有看；然后她又收拾自己的书包，准备明天要带到幼儿园的书，在收拾过程中，她就拿出其中一本开始看了，翻到儿歌背儿歌，翻到歌曲就唱歌，我连连夸她，说：“是老师教的吧？怎么妈妈以前都没有听过你把这些背得这么好呢？”翻到做手工的那一页，我就和她一起做手工。

　　通过这个事例，我想，我希望菱子在床上以外的时间也有看书的欲望，问题主要在我们家没有这样一种看书的气氛。这个问题我早就意识到了，但就是觉得操作起来有些顾虑，因为我们家少一个人，我又还没有发现菱子对某些事情入迷到可以自己玩一会儿的时候，如果我总是自己看书，难免冷落了菱子；如果是个三口之家，我想就不存在操作上的难处了，比较容易营造读书的气氛。因此，虽然我自己也有看书的愿望，但基本没有时间看书，菱子自然也没有受到什么潜移默化。我想，只要我自己经常看书，菱子自然会受到影响，这个问题也会很快解决的。

　　第二个事例：

　　我平时在睡前阅读时，总是问菱子：“想看哪本书？”但昨晚，我都不敢这么问了，我真怕自己一不小心又被看成是在完成任务似的，只是试探地问了一下：“想看书吗？”菱子说想，我才让她自己拿书。她拿了大前天看了两遍的小熊维尼的《健康检查不可怕》，看来，她比较喜欢这本书。在读这本书之前，我跟她讲了我们单位下个星期也要做健康检查了，以及检查之前应该注意的事项，如不能进食。在读的过程中，我尽量模仿动画片中的人物的声音，我模仿的很差，但是我学小熊维尼的声音还是逗得菱子好几次地发出笑声；我们也会做一做动作，如书中讲到听心跳时，我们也互相听一听彼此的心跳声，顺便告诉她妈妈第一次听到她的“咚咚”有力的心跳声，是在她还在妈妈肚子里四个月时。讲完一遍后，她还要求再讲一遍。这个时候我已经很有把握地跟她讲条件了，说：“妈妈口干了，你去给妈妈倒杯水，妈妈才讲第二遍。”她去倒了水来，我们又开始讲第二遍。而且从一开始读这本书时，菱子就自觉地坐在我的旁边和我一起看着书。

　　通过这两晚讲小熊维尼，我对于我请教的贴子中提到的“菱子最近看书不象以前那样坐在我的旁边和我一起看着书，而是喜欢在床上滚来滚去地玩”似乎找到了答案。我觉得问题可能还是出在选择的书上。前一段时间，我们看了好长时间的《笨笨猪》和《小布头新奇遇记》。我说过，讲《笨笨猪》的第一章时，菱子非常喜欢，逗得哈哈大笑，要求我重复讲了好几遍，她小姨来了，还让我读给她小姨听。后来的章节，表现一般；接下来看的《小布头新奇遇记》就更没有《笨笨猪》吸引人了，我也不喜欢《新奇遇记》，但是每晚问菱子看什么书时，她又要选择这本，所以我一直在干巴巴地读给她听，其间我也想在对话时表现人物各自不同的声音，但我声音的表现能力差，做不到。而且要知道这两本书没有图，她看什么？我想这就是菱子一改以前坐在我旁边看书的习惯，而在床上滚来滚去，玩这玩那，但她基本也在听。所以，我觉得一是要我在讲的时候尽量生动，引人入胜，好玩，二是要选择合适的书籍，这两点才是影响菱子阅读兴趣的主要原因，而不是识字(当然如果识字频率高了自然也会上升为主要原因)。

　　所以，我觉得我目前要做的主要是三方面：一是调整心态；二是自己要发自内心的喜欢阅读，不是在时间上培养习惯，而是要把内心的感受传给菱子；三是要提高自己讲故事的能力。

　　我想如果做到了这几点，我就不愁菱子对书没有主动阅读的愿望了。

　　只是，第一点我觉得还好做到，第二点和第三点好难啊，尤其是第二点最难，因为那不是通过学习可以学来的，本来就是我最缺乏的东西，不过，心态最重要，学不来就不学吧(提醒自己)。

　　主题：日记两篇

　　2003年6月21星期六

　　傍晚，在小区的游乐场，满是休闲的人和玩耍的孩子们。我坐在椅子上一边等着曾楷麟和他妈妈，一边在菱子走出我的视线之外时用眼光找一找菱子。

　　菱子是骑着自己的自行车下来的，但看见了游乐区的给孩子开的那些车子，就对自己的自行车不感兴趣了。这辆黄色的摩托车速度比较快，菱子坐在上面熟练地左拐右拐，在人群中穿梭游移，好几次我看着几乎要碰着柱子或人了，但菱子都能化险为夷。

　　过了一会儿，曾楷麟的妈妈带着曾楷麟和他妹妹来了。把从黄果树给他们带的小礼物送给他们后，我和曾楷麟的妈妈坐在椅子上聊天，三个孩子则自己去玩了。曾楷麟见了菱子的自行车，要骑；菱子见有人骑自己的车子，也要骑。两个孩子就轮流骑着自行车，一个骑的时候，另外两个就在后面追着跑。

　　晚上的时间过得真快。不知不觉，一个多小时已经过去了。这时候，忽然见曾楷麟在不远处哭了起来。曾楷麟的妈妈赶紧跑了过去。从曾楷麟手指的方向看，我估计菱子这时是在通往地下停车场的坡道上。不过，我看曾楷麟妈妈并没有急忙跑向菱子，我想菱子肯定没事，为了占住这张椅子，我就没有跑过去。过了一会儿，他们全部朝这边来了，菱子跑在最前面，一边跑，还一边喊着让我给曾楷麟买水喝。

　　听了曾楷麟妈妈和菱子的叙述，原来是这样的：曾楷麟骑着车子，菱子在后面手抓着后座推着。在旁边的那栋房子，有一个地下停车场，菱子对那里产生了好奇，提议下去看看，可那是一个坡道，菱子的自行车又是同龄孩子的自行车中比较高的，坐在上面两只脚刚好能够踩整圈，够不着地面，两个孩子第一次面临这种下坡的路，又无法控制住自行车，慌忙之中，曾楷麟跳了下来，但好在只擦红了皮肤，他吓得哭了起来。曾楷麟的妈妈跑过去的时候，见菱子还站在原地，没有哭出来，但眼泪在眼圈里打转，她两只手还紧紧地抓住自行车，腿在那里发抖。

　　我说：“哇，你们两个今天经历了一场冒险啊！”在给孩子们买水喝的时候，我抱起菱子问：“你害不害怕？”菱子说：“怕。”不过，惊险已经过去，这个时候，我感觉自己和菱子的心情一样，有点兴奋，还有点激动。

　　2003年6月22日星期日

　　这两天，菱子在阅读上频频给我惊喜。

　　在上个星期关于阅读的讨论过后，我时时在回味着妈妈(爸爸)们的精彩之语，一方面努力调整自己的心态，一方面改变自己的阅读方式，使阅读变成一段愉快的旅程。

　　昨天晚上，从小区游乐场回来后已经不早了。我想：今天我先不提看书，如果她也不提，那就睡觉算了。在她喝牛奶的时候，她看见桌子上放着一本画画兼识字和念儿歌的书，就要求我给她讲。我一边给她讲，一边给她念书上的儿歌。讲完了这本，她还要求我再给她拿几本这样的书来讲，我又去拿了另外两本，这套书一共是三本，分别是关于人物和日常生活用品、植物、动物的。讲完了前面两本，当我给她介绍这一本是动物的时，她马上改变主意说不听动物的，还要听人物那一本。于是就又把人物那本讲了一遍。

　　上床以后，我心想：菱子今天不错，已经能随手拿起书主动要求我讲了，上床后就不看书了吧。哪知上床后我才说了一句“睡觉吧”，菱子马上说：“讲故事嘛。”问她看什么书，她还是选了那本《身体检查不可怕》，我跟她讲条件说：“只讲一遍啊。”讲完了一遍后，我把书放下，说“睡觉吧”，菱子又说：“还要认字嘛。”我说：“这个星期的字你都会认了，今天就不认了吧。”菱子不干，我说：“那，你就挑一本识字的书吧，以你自己读为主，妈妈只读你不认识的字。”我说只看一本，菱子却执意要看完两本才睡觉。

　　今天早上起床后，我一边给菱子梳头，菱子就一边随手翻着昨晚看过的那几本画画识字字，嘴里还一边小声念着。接下来，菱子喝牛奶时，我自己坐在沙发上看书，还是看那本《窗边的小豆豆》。菱子走过来说：“你念给我听嘛。”我读出了声。但菱子一边听，一边四处转悠，我就停止了出声，依然自己看自己的，并没有想让菱子听的想法。菱子一听我停了，又过来要求我读出声。然后我看她又去玩玩具，我又停下，她又过来要求。

　　除了看书，今天还有一件事也让我感到高兴。今天早上带菱子出去玩，一直到下午四点才回到家，一到家我就直奔床上睡觉去了。想到如果这时喊菱子睡觉，晚上她又要睡得晚，就没有管她。等我睡了一会儿起来，发现菱子安静地坐在桌前给画画书上的画涂颜色，看见我起床，她并没有停下来，涂好一副拿来给我看一下。我从来没见菱子这么专心过，而且还有这么长时间。先不从画画的角度来说涂色好不好，单单是这么认真安静地干一件事，仅仅这个，就让我无比高兴了。

　　这几件小事，真是太普通不过了，也许别的小孩每天都是这样甚至更好，但对于菱子来说却是很少见的。我怎能不高兴呢？娃娃妈妈的贴子里说得好：“重要是孩子们认为生活有意思、有他们自己的兴趣，不要无聊地过生活。”我也在用这句话调整自己的心态，但在这之前，我为什么会对菱子阅读这么在乎呢？正是因为我从菱子的身上没有看到任何她感兴趣的热爱的事，可以让她专注一会儿的事，有时候我甚至想：“哪怕她能对电视感兴趣也好啊。”其实，只要菱子有自己的兴趣，我不会在乎是什么兴趣的。一本书放在那里，如果她有兴趣去打开它，看看里面写的是什么，哪怕翻开后马上就发现不喜欢不看了，我更看重的是她去打开书的兴趣，而不是她到底读了没有的兴趣。哪怕她对书不感兴趣，如果她对路边的一片树叶感兴趣，捡起它玩个半晌，在我也是欣慰的。

　　主题：我比孩子喜欢这本书

　　刚给菱子读了两个晚上。她最感兴趣的也是一、二、三、五这地方，总的来说感觉她还没被吸引进来，昨晚讲大狼被小猪吓跑了，发现菱子心不在焉的，讲完后我问菱子：“你说是大狼厉害还是小猪厉害？”菱子说大狼，我问：“那为什么大狼还被小猪吓跑了？”她说不知道。没有她听笨笨猪第一章笨笨猪上学时那种哈哈大笑要求讲了一遍又一遍的着迷样子。我自己则觉得这本书比笨笨猪和小布头新奇遇记都要有趣得多，我喜欢。

　　主题：我也在学着和孩子聊书

　　昨晚讲完第一部分《小猪唏哩呼噜历险记》后，我问菱子最喜欢的是什么地方，菱子说小猪躲在草丛里，我心想：嗯？好象不是呢，我感觉她听了哈哈大笑的是在猪爸爸数“一、二、三、五、六”。我说：“你知道我喜欢什么地方吗？我最喜欢小猪把大狼吓跑那个故事，小猪喊道‘给你枪’，大狼听成‘给你一枪’，跑得更快了。”我在给菱子讲这个故事时，她没用心听，我觉得好玩的她一点反应都没有，觉得很可惜。现在听我这么说，菱子也乐得“咯咯”笑，嘴里学着：“给你一枪！”2003-06-26

　　主题：菱子为妈妈选衣服

　　2003年8月3日星期日

　　带菱子去逛女人街。路上，菱子问：“要是男人进了女人街怎么办？”我说：“进了就进了呗。女人街男人也可以进的呀。”菱子说：“可是宋老师说，要是男人进了女人街，就把他们轰出去。”我大笑。

　　本来我是想买一条花的不打皱的连衣裙。可是进了一家服装店后，老板太殷勤了，极力劝说我试一条布的裙子。我说我不想买这种类型的，她说不买没关系，试一试吧。我想试就试吧，就试了。我穿着确实还行，能体现我的气质，也显得年轻。可我不想买这种爱打皱的裙子。就说要脱下来。菱子见状，赶紧把我的旧裙子抱得紧紧的，不让我换，我已经有点猜到她为什么这样了，但还是问了她为什么，她说：“妈妈，好看。”

　　为了这个，我买下了这条裙子。穿着走了出去。一路上，菱子不停地打量着我说：“好看，妈妈。”回到家，我赶紧脱下裙子，菱子说：“好看嘛，你为什么要脱下呢？”一天里，菱子想着想着就会对我说一遍：“你这条裙子好看。”以至于到睡觉时，菱子还在总结说：“妈妈，你今天买的这条裙子好看。”

　　菱子居然可以陪着妈妈逛街，为妈妈选衣服当参谋了，真是幸福啊!2003-8-4

　　主题：双休日，菱子和妈妈去飘流了

　　这个双休日，菱子随着妈妈一道坐了三个多小时的车程，到南江大峡谷完成了全程三个小时的飘流。在飘流的过程中，菱子并没有和妈妈在一起，而是和别的小孩一起坐在由护航员护航的橡皮艇上。当妈妈到达终点时，天已经黑了，菱子早已在岸上等候妈妈了，看见妈妈，菱子激动得向前跨了两步，喊着妈妈，向妈妈招手。一个不认识的人对我说：“你这个小姑娘太棒了!”

　　由于飘流的时候没带相机，也由于菱子和妈妈一直没在一起，很遗憾，没能记录下菱子第一次飘流的精彩时刻。下图为穿上救生衣后妈妈让菱子试着飘起来。2003-8-3

　　主题：请教张教授，关于儿童交往能力的培养与“学会与陌生人说‘不’”

　　张教授您好!先简单介绍一下菱子最近的与人交往的情况。

　　菱子最近的交往能力与前几个月相比，又有了很大进步。以前在与人交往过程中因为她不知道该怎么办，很容易就生气了；现在几乎看不到她在与人交往的场合中生气，如果别人逗她，虽然她还是不爱喊人，但她也总是笑着。以前只是在家里活泼，现在在外面也变得比较活泼了。举个例子，三月份时我在这里发贴子说带菱子去我的一个忘年交朋友家里玩，菱子在电子琴上乱弹，我这个朋友说：“菱子，不是这样弹的，来我来教你。”菱子就生气躺在地上了。而现在，菱子在家里画了什么画或是写了幼儿园布置的作业，就迫不及待地要去她家拿给我这个朋友看，自己主动请我的朋友教她弹电子琴，我的朋友说不会弹这首歌，菱子说：“我来唱，你来弹。”两个人在里面玩个半天，我自己则在外面看电视。再比如，我这次带菱子去漂流，在三个小时里，菱子没有和我在一起，而是坐在另一艘艇上由护航员带着，那艘艇里只有一个小孩是我们一起的，但菱子以前也没有和他玩过，而且那艘艇是可以坐大人的，有一对父母就带着他们的孩子坐在一起，但菱子并没有要求我和她坐在一起。过后，菱子还念念不忘第二个护航员，说：“我们已经认识了。”

　　目前我们居住的小区的与人交往的环境也还可以。晚上，小区广场里很是热闹，有儿童游乐区，有中老年人跳舞的，舞剑的。每晚都能碰到菱子的一两个同学，菱子看见同学了也会主动去跟他们玩，在广场跑着。那些跳舞的中老年人中，有我上面说的我的那个忘年交朋友，有菱子的姥姥，有菱子幼儿园的园长，还有一些熟面孔。刚开始，我跟着她们跳菱子不让，但现在，菱子有时候自己也跟着她们跳，在熟悉的那几个面前，菱子还教她们跳拉丁舞。

　　说一下今天的问题。

　　前一段时间，《今日说法》特别节目我没看，今天在网上看了第一集“学会对陌生人说‘不’”后，我感觉在教育中不好把握。为了培养菱子的与人交往的能力，一直以来我都是鼓励她去跟陌生人说话的。菱子总是说：“我又不认识他(她)。”我就对她说：“说了话不就认识了吗？要是不说话，你不是永远都只认识几个人，不能结交新的朋友了？”

　　以前，您曾经说过菱子对其它人没有信任感，偶尔别人也说：“菱子这种性格也好，免得她容易被人带走。”这种没有信任感，是不是在抵御上当受骗方面也有优势？

　　看了这个说法节目，我自己都觉得他们采用的测试方法我也无法分辨。我自己的社会经验也很差。如果为了谨慎一概说“不”，那么是不是也会失去很多机会？比如那个当小演员的机会。

　　写到这里，我似乎已经明白了，对于“跟陌生人说话”与“跟陌生人说不”是不一样的。但我还是想听听张教授这个问题的看法，尤其是怎样辨别？哪些必须说“不”，哪些应该相信。我觉得如果只是一概说“不”而不加以区分，那也会同样失去与人交往或是发展自己能力的机会。2003-8-15

　　张仲华教授回答：

　　菱子妈 : 孩子与陌生人交往的能力很重要，所以要鼓励孩子和陌生人交往。特别是对于三、四岁的孩子，和陌生人交往的时候基本上都有家里人在场，或者陌生人是父母认识、熟悉的人。学会与陌生人交往，一方面是孩子要很快能建立交往的模式，与陌生人有一定的沟通。另一方面，在一定的环境下，对陌生人又可能存有一定的戒心，当陌生人要领孩子走的时候，要学会说“不”。要学会在某种特殊情况下说“不”，就必须在学会交流、交往的基础上进行。孩子对陌生人有恐惧感，对孩子的适应能力有问题。但是虽然没有恐惧感，不知道如何交往，陌生人说什么孩子就听什么，也有问题。害怕孩子被陌生人领走(几率很低)，而让孩子对陌生人有恐惧感，排斥孩子与陌生人交往是不合适的，是因噎废食的做法。所以，要先鼓励孩子与陌生人交往、交流。然后在培养孩子在某种环境下的“戒心”。

关键字：交往成长拒绝

(http://www.yywsb.com) 编辑：梁如意