不算大事也不算小事，波波（化名）上小学了。

　　对上海这座城市来说，今年有数万个孩子踏进小学大门，波波只是其中之一，确实算不得什么。但在每个新科“读书郎”的父母眼中，这显然又是件令全家既兴奋又担心的大事：习惯了幼儿园的轻松，能适应小学的学习节奏吗？

　　也算凑巧，今年又恰逢小学“新政”。2007年秋季开学，上海50所小学的一年级首设“学习准备期”：入学初的2—4周课程教学改为“综合活动”，以做游戏、交朋友取代一上来就认字、做算术。以此加强小学与幼儿园课程的衔接，变以往重“知识传播”为重“兴趣培养”。

　　匆匆一月有余，“学习准备期”试点已告一段落，只待来年全面铺开。这段时间里，波波正在适应背着书包的新生活。其中的点滴，他爸爸以手记形式作了些记录。记者有幸得到家长许可，刊出爸爸手记。或许，从中能看到一个孩子的变化，以及在他背后的社会、学校和家庭随之牵动的变化。

　　上小学紧张吗

　　爸爸手记：“妈妈，我的大脑还没醒。”“那就用小脑指挥，刷牙不需要用大脑的。”

　　“唔……倒也是。”站在卫生间的台盆前，手里握着牙刷，平时习惯睡到8点多的波波，一副睡眼惺忪的模样。此刻，9月3日早上7点15分。这番对话的一个小时后，车子还堵在路上一动不动。虽然，今年上海的小学上学时间推迟到8点15分了，但迟到已成必然。

　　儿子比较外向，放学后回到家便迫不急待地讲述一天经历。或许是语速太快，也就听了个大概。比如：班主任非常和蔼，波波把自己的小名也告诉她了；参加了升旗仪式，唱了国歌学了校歌；认识了好几个同学，其中两个已经成了好朋友。

　　听上去，第一天过得平常而愉快。从我的角度揣测，这是学校的“学习准备期”安排之一。因为幼儿园是个五颜六色的童话世界，孩子在玩具天地里生活。而当他们来到小学，看到整齐的桌椅朝向黑板时，心里会有莫名的焦虑。

　　而对这些懵懂的新“读书郎”，最重要的就是如何适应新环境。教他们学会与人交往，在活动中体验学习的快乐，并且形成初步的集体观念，应当是入学第一课。

　　入夜，波波跟我们一起整理好书包，乖乖地钻进被窝。突然，传来一声大叫：“天哪，校歌第一句怎么唱，我又忘了。”

　　记者点评一件事情的结束，往往意味着另一件事情的开启。而如果要有一个美好的新开始，或许就需要一个柔顺而高明的过渡。

　　在很多专家看来，“幼小衔接”做得如何，将直接关系到每个孩子学习起步的质量。此次上海的“学习准备期”试点，其核心就是帮助学生尽快适应小学学习生活，适当放慢教学节奏，关注学生学习兴趣培养、学习和行为习惯的养成，注重师生情感交流。

　　入学前，孩子心中有一幅关于学校的图景，但是进入小学之后，一旦发现学习生活并非那么令人愉快，就会在心理上产生落差。而所谓“学习准备期”，就是尽量缓解这种落差。

　　不是一味做减法

　　爸爸手记：波波回到家，神情平静地告诉我们，班上选小组长了。

　　“你当选了吗？”我和他妈妈异口同声。“我们是一排男生选一个，一排女生选一个。不过，我是坐在女生一排里的。”听到这里算明白了，他是在委婉地告诉我们，这次没有选上。

　　对于已经能够自己阅读的波波来说，眼下的学习确实还算轻松。今年开学，一年级第一学期的语文识字量要求，已从原来的460个字调整到364个字，课文从原来的60篇调整到51篇。据说，以往小学一年级开学第一天，学生一般学10个生字。而现在，取而代之的是趣味语文游戏，主要内容只是一句话———我是小学生。

　　当然，这种轻松还贯穿在课堂上。比如，语文课上有个游戏，老师念到哪个音，课桌上有那个拼音的孩子就要举起这张纸片，大声跟着念出来。

　　在波波的书包里，有两件宝贝。一个是打小红花的本子，根据老师的规定，表现好就能敲上一朵小红花，像积极回答问题、帮助同学等都算。集满10朵可以换成一颗五角星，贴到教室墙壁上的自己照片下面。但有时也会有损耗，一次吃饭太慢，一次忘带课本，都被划掉一朵花，让波波晚上洗澡时还在叹息。

　　另一个也是一本本子，上面记录每天的回家作业。当“学习准备期”临近结束时，每天开始有了一点作业，像读读课文、做几道数学题等。波波每天都不忘拿给我签名，因为如果忘了给家长签名，他就得不到小红花了。原来，归根到底还是孩子的荣誉感。

　　记者点评很多人对“学习准备期”的理解，就是大量做减法。比如减少多少篇课文，少认多少个生字，少背多少首古诗等。通过课程做减法、不布置回家作业等，来减轻孩子的学习压力，避免那些基础稍差的学生可能产生的学习厌烦情绪，无疑是有效的。

　　但显然，仅仅做减法是不够的。因为学生减负的同时，其实也是在给学校和老师“加负”，要求课堂教学更生动、更有效。尤其要关注课堂教学工作的全程性、全员性和全面性，注意总结先进的课堂教学经验，研究和分析主要问题与矛盾。

　　同时，某种比较新颖的教学形式，可能对大部分学生有效，但难以吸引极少数孩子的注意力。这样，如何真正实现因材施教，又是一个大课题。

　　该准备的不仅是孩子

　　爸爸手记：波波病了。一早起来就咳嗽，原来是感冒了。

　　我跟他商量了几种可能性：继续上学、去外婆家歇一天，或者一个人呆在家里。原本托着脑袋作难受状的他，听到此处，立即瞪大眼睛诧异地问：“爸爸，难道你就留下一个孤独的小孩？”

　　家有“读书郎”，压力最大的还是父母。由于工作关系，我们原先考虑过住校，但最终还是放弃了。现在，不仅一大早就要起床，而且每天傍晚还要掐准时间去一家晚托机构接他，不能发生诸如路上堵车或单位加班等种种意外。

　　而在接送之外，更耗神费力的是如何管好他的学习。比如，如何看待孩子的学习成绩，购买什么辅导书，要不要参加课外兴趣班等，常常琢磨上半天也没有答案。眼下，每个周末要出去上书法和钢琴课的波波，负担到底是太轻还是太重？

　　为此，我们经常与波波的班主任沟通。有一次，还专门写了一封信，了解老师眼中的波波究竟怎样。班主任很负责，当天便写来回信，说波波在学校里表现不错，学习态度积极认真，与同学也相处融洽。而比较明显的不足是，有时上课会讲废话。

　　看得出，老师最注重这一阶段学习态度与习惯的养成。或许，这正是处于“学习准备期”中的孩子，需要学校和家长共同培养的一种重要品质。从某种意义上说，“学习准备期”不仅属于孩子，也属于家长。

　　那天，波波还是去上学了。送到校门口，他几次回头跟我挥手，我则注视着他的背影消失在楼梯后。这一刻，想起一个同事的感慨：“当孩子需要你的时候，应该多关注他。因为总有一天，他会头也不回就往前走的。”

　　记者点评有些出人意料的是，一项教育部门的调查表明，目前相当一部分家长仍然认为准备期“没有必要”。或许，他们觉得他们的孩子已经准备好了；又或许，他们觉得准备期太短，实际意义不大。

　　看来，准备期要得到家长认同还需时间。“学习准备期”要成功，关键在家长和教师，家长的心态首先要转变，孩子要准备期，家长也要准备期。同时，老师也要转变，把准备期视作过渡期、适应期。因为准备期不是幼教的简单延伸，而是要让学生尽快过渡到小学的有序学习状态中。

　　变化到底有多大

　　爸爸手记：又要迟到了。波波坐在后排抓耳挠腮，不断说：“老天保佑啊，千万别迟到。”

　　车子在风雨中蹒跚而行。紧赶慢赶，到学校还是晚了5分钟。平素活跃的波波低头上楼，却站在教室门口不敢进。这时，班主任看到他，亲切地说：“没关系的，今天刮台风，不算迟到的。”

　　这一次，距上一回迟到一月有余。“学习准备期”结束了，波波有没有真正爱上学习，这还很难断言。变化当然是有的，但也不必夸大。比如，大多数时候，早上都能准时起床，但有时也会说：“爸爸，你好烦哦。”大多数时候，作业都能在学校完成，但有时也会直到晚上看完动画片才想起来。大多数时候，上学都是愉快的，但偶尔生病会说：“还是在家休息一天吧。”

　　形象地说，小学的“学习准备期”就是“断奶期”。孩子初到陌生的环境，面对从幼儿园到小学的转变，他们会感到难以适应。但或许，也不必寄予过高期待。因为毕竟只是一个月时间，今后要做的事其实还很多。

　　4个多月前，参加了儿子的幼儿园毕业典礼，看到的是我印象中最快乐的离别。没有矫情的愁绪，大班的孩子排队上台，机灵地给园长妈妈一个亲吻，木讷地看着脚下、数着步子，就像一个寻常派对。对他们来说，这样的离别场面难以复制。因为即便小学毕业，一些感性的小女生已经会拉着老师抹眼泪。

　　当他们有了愉快的告别之后，能否有个愉快的开始？这是每个家长的期待。

　　记者点评专家认为，“学习准备期”主要解决小学新生的3个问题。一是心理问题，使其认同学校教育，克服胆怯和畏惧教学的心理。二是情感问题，使其热爱学校、同学，敬爱老师，大胆交流，增强情感交流的积极性。三是学习习惯的养成，让新生从“散养”为主转变到以集中学习为主。

　　杨浦区一项调查显示，全区试点小学中，90%的孩子表示喜欢小学生活，入学3周就能适应学校教学的孩子达到94%，“哭哭啼啼不肯上学的孩子几乎没有”。教育改革无止境，而其中的每一步都牵动人心。

编辑：芯蕊