主题：看了教授的贴的随想。

　　版权所有：小心心妈妈 原作　提交时间：09:22:36 10月14日

　　记得小时候看刘小枫的《拯救与消遥》，解析东西方文人的最后选择(自杀)的根本原因，了然在目，感触颇深。光从字面上解，西方-拯救-也就是张教授说的第三种人。东方-弃官的都去逍遥了(教授提了第一二种)，当然也有屈原。但中国的文人谋求功名利禄的根子太深了-也就是说张教授指的第一种人是读书人中的大部分。

　　文人想得太多，觉得自己担负的责任太重，要配合胆量，就是张教授说的第三种人，要缺乏胆量屈于权势和外力，那......如果这样想，是不是话题就从早期阅读转变成对“责任感”和为追求和坚持的“胆识”的鼓励和培养了？

　　主题：张教授和妈妈们，奖励对孩子是永远的希望，还是会疲的？

　　版权所有：小心心妈妈 原作　提交时间：09:48:04 10月16日

　　看到翩妈上次介绍“画

蛋糕”的激励法，对孩子真的是寓乐于教，起到了自我约束的作用。可是当孩子“识破”其中的虚实后，会疲吗？如果小小年纪就对荣誉疲了，那以后就更不好引导了。我一直在这方面有疑虑又不晓得是不是多虑了。故贴上昨天的日记，请大家帮忙解解。

　　妈妈在墙上建了红五角星奖励制，其实只在挣，还没提奖的事，心心毕竟还小，就这么糊弄过去了，她可想多挣些五角星了，甚至恨不得自己画几颗上去。由此我更想早点送她回小的班级了。

　　今天心心认识了10，20，30，40，50，60，70，80，90，100。她平时经常一学上手后，就是很容易会因为不耐烦而瞎说。今天在为多得两颗五角星的激励下反复巩固了下来。回想认两进位从暑假就开始了，从轻松认10开始，从在电梯里玩认11-19开始，妈妈从教心心的体会里觉得这孩子只要掌握了一个规律，还是很快能做到触类旁通的，关键是对主体规律要先祥熟，学下面延伸的对她便易如反掌了。

　　对心心经常因为不耐烦瞎说，妈妈一直是视为兴趣的正常转移而放任的，今天在红五星的激励下发现心心的兴趣还是能很有效地“自律”的，象圈出()个物体，哪怕再多到9，10个，心心为得奖励，也很乐意，且竟有乐此不疲之势，而且只要她是用心去做的一定是做对的(要在平常能正而八经地完成一题已经不错了，因为相对枯燥的事注意力转移得更快，经常会让我怀疑她是真会了还是瞎撞对的，虽然妈妈并不真计较其中有虚实，可总想能心里有点底，才好在平常生活中慢慢地引导些更延伸的概念)。

　　虽然今天让我看到了心心在一定的方法下还是能做到自律的，可是我不敢滥用这份“积极性”，怕用滥了，孩子无所谓了，反而会对做事失去责任心。现在毕竟才三岁不到呀。可又想到哪个孩子不是经历五角星的激励过来的？这不是被事实证明有效才长盛不衰的吗？我是不是多虑了呢？

　　主题：张教授求教。

　　版权所有：小心心妈妈 原作　提交时间：17:38:37 11月09日

　　现在小学英语为了不和拼音冲突不教认字母，却要求通过形会意，比如看到“APPLE”要求说“

苹果”，看到“GIVE　ME　A　BOOK”要求说“给我一本书”我觉得这和DOMAN的认字法很象，要求孩子的脑子象照相机一样“摄入”。可是我朋友的孩子觉得这很难，如上句换成“GIVE ME A BAG”她还是说“给我一本书”。

　　可前两天我在论坛上求教时，妈妈们都说现在所有一年级的英语都是这样教的，二年级才教字母。别的孩子都能认。我也把这个想法转告了我的朋友，她上来看了后说网上的妈妈的孩子大概都是聪明绝顶的，肯定不会代表大多数的孩子，她交往下来的妈妈们都在诉苦和求教。

　　我也很困惑，可能这和我们英语的思路不同，可我就是不明白字母也不用认了，只看长的样子就成，那对学英语有什么实质的帮助和意义？有妈妈说和认中文字一样，可以通过上下文猜，可是中文是孩子已经积累了六年的母语，英语要培养这样能“猜”的语感真的无从入手呀。如果象我朋友的孩子一样就是记不住，孩子和妈妈每天为这个忙到九十点怎么办呀？

　　谢谢。

　　张仲华教授回复：小心心妈妈：你的心心只有3岁！

　　现在不要特意去教孩子识英文单词。再有条件的情况下，可以给孩子一块说一些常用的英文会话，也可以在随意之间识几个英文单词，特意去教孩子是英文单词没有必要。

　　学龄前主要是母语基础，到小学阶段，母语的书面语言(阅读)要过关，英语主要是能够有初步的如常会话和阅读初级读物的能力，如果能够在中学阶段通过英语的基本阅读关就是很了不起(我们现在是很多考过六级英语的大学生、硕士生也不能通过基本阅读关)。

　　除非孩子有双母语的环境，否则没有多大意义，浪费时间，浪费精力。还耽误孩子其他的学习、娱乐。

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