主题：顺便贴多多今天的口述日记《真假李逵》

　　作者：xueduoduo　　发表日期：2005-11-07 21:04:53 [表状]

　　《真假李逵》是上海美影经典故事丛书的图画本。昨天晚上买的，多多昨天看了二十分钟，今天看了十分钟后给我讲的。

　　有一天李逵出去散步，看见了几个小兔子，就追了上去。从对面草丛中跳出了李鬼。李鬼说：“呔，此山是我开，此树是我栽，路要从此过，留下买路财。”他们俩就打了起来。李鬼拿斧子去劈李逵，李逵踢了李鬼的屁股。李逵紧追不舍，他们俩绕着圆柱转圈，跑着跑着，李鬼的面具掉了，露出了李鬼的真面目。李逵追到了李鬼，李鬼说：“大爷饶命，我的小名叫李鬼。夫人让我骗取一点钱。”李逵说：“就给你一点钱，回去吧！”李逵不知不觉走到了李鬼家的小店，他的夫人洗完碗后就把洗碗的水泼到了外面，正好泼到了李逵的身上，李逵说：“快拿酒来！”夫人说：“给你喝！今天赚到了多少钱？你不向我汇报还要酒喝！把这张假脸给我摘下来！”李逵说：“俺这张脸是天生的，摘不下来！”李逵拽起夫人的袖子把她甩一边去了。李逵说：“你是不是把俺当成了你那个李鬼了？你那个李鬼还躲在石头后面呢！我给他了一粒黄金。我差点就把他给劈了。”夫人说：“你把他给劈了我跟你没完。”李逵说：“慢着慢着。我没有把他劈了，我放了他了。”夫人说：“来生我要变成一条狗给您看家护院。”李逵说：“罢了罢了，去打一壶好酒，再煮一锅米饭，俺的肚子早就饿了。”这时候，李鬼回来了，他进门就说：“夫人，我今天可倒大霉了，遭到了那个黑小子的侵略。我们给他的酒了灌点毒药吧。”李逵一拍桌子说：“快点！”夫人赶快说：“来啦来啦！”李逵抱起大碗，就开始喝了。他喝完酒，把桌子上的所有东西都甩到地上，推翻了桌子，打翻了椅子，嘴里喊着：“哎呀……啊……哦……”然后挺起身子走了几步，就躺在地上。李鬼的夫人说：“倒了倒了。”夫人正准备举刀砍的时候，李逵就起来了，把夫人踢出了窗外，抓住了李鬼，说：“你们这些恶人，饶过你们一次，你们还再犯三次，俺现在杀你，倒败了俺的酒兴，你先喝半缸吧。”李逵说着就把李鬼塞进了那个大酒缸。李逵喝了好多酒，喝醉了，然后躺在草堆上睡着了。夫人悄悄地拿一把火跑到卧室把屋子点燃了，说：“如果你是真的李逵，你也逃不出来了。”这时夫人听见有人喊，“救命！”夫人还以为是李逵呢，“老娘就要你李逵的命！”忽然有一只手抓住了夫人的头发，妇人问：“刚才叫得是谁呀？”李逵说：“是你家李鬼。”夫人就挣脱假发，捂着光头跑到河里去了。

　　张仲华教授回复：很不错。

　　六岁多的孩子能讲这么长，并且整个情节叙述的很有条理，很清楚。语言也很生动。并且也不是口语化语言，相当不错。从我讲的5个方面和层次看，基本上让是仍是属于注意情节的阶段。多鼓励孩子讲。

　　所谓泛读，就是不要限制孩子，根据孩子兴趣去阅读，兴趣越广泛越好。是否全部搞懂不重要，儿童从自己的角度去理解，能理解多少和汲取多少是多少。

　　所谓精度，内涵就比较多，要求也不同。大概分为几个方面：

　　1、字词句，儿童能字词的理解和掌握的程度，应用的程度，各种类型句子理解和表达的程度。

　　2、篇章，对篇章的中各情节、各部分的组合的理解。

　　3、对情节中情绪的体验

　　4、对于篇章和语句中逻辑关系的理解。

　　5、对于意向性(象征性)的理解和领悟。

　　6、对语境形成表征(语境还原)

　　。。。。。。。

　　所谓精读就是在以上各方面要求儿童逐步达到一定的目标。在每一篇精度文章中，都要要求儿童，这就给儿童的阅读辅导提出很高的要求。文化素质较高的父母、老师，特别是文学基础很好的父母和老师在帮助孩子阅读的过程中，自然就帮助孩子达到目的。对语言、文学基础差的人帮助孩子阅读，真是存在很多问题。我上面提的几点要去并不高，这也是近二十年来认知语言学和应用语言学研究的重点。你也是学习语言的，现在以从事语言的教学工作，你翻翻有关的文献，这也是国内近几年语言学界的研究的热点。当然研究主要还是在基础理论上。我真是希望有很多语言和文学基础好的专业人员来从事儿童阅读和儿童语言应用的研究，帮助儿童阅读。我特别希望论坛上有几位妈妈做这方面的工作，你们都有这方面的基础，天分。特别是翩妈，翩妈要是肯做这方面的工作，肯定会对汉语言普及水平的提高、儿童汉语言教育，儿童文学教育作出很大的贡献，我一直在呼吁翩妈，翩妈就是不理我的茬。唉！

　　孩子首先需要妈妈的支持、理解、同情和安慰。至于如何处理，是非问题是次要的。孩子如果确实能够感到妈妈支持、理解、同情、安慰他，才能和妈妈建立信任。有这样的基础，才能谈后面的问题。很多父母并不是把情感的支持和安慰放在第一位，首先就是是非问题，或者告诉孩子如何处理，更槽糕的老是斥责孩子，孩子肯定不愿给你讲。继续努力，首先要检讨自己。你和孩子的心灵能沟通，你就会理解孩子的感受，你就会有他一样感受，你就知道如何去做。这就是依恋。

　　你的那位朋友讲的很对。

　　关于英语学习，特别是在口语上，心心目前是处于一个瓶颈阶段，虽然可能就是三个月到五个月的时间，这个瓶颈就突破了，如果你现在带心心回国住两个月，就会前功尽弃，从头再来。你等一等吧。关于讲故事部分，就是你说的问题。回家后一定要和心心多讲，你看壮咪下了多大的力气，你最多只需要她的三分之一。

　　关于是否重视中文学习的问题，我想不矛盾，因为心心的英文需要突破的瓶颈是口语的理解和表达。而心心对中文的口语理解早已走过这个阶段。回家后，可能在英文方面你给的帮助并不大，心心主要是在幼儿园和外面得到帮助。你给心心讲故事主要是帮助她理解，这是重点。多听故事，甚至多听更深一些的故事，讲不要着急。等一等，从年龄上看，心心这个年龄我们也重点强调的是理解。表达还是其次。尤其是现在在突破英语口语的瓶颈，特别是在突破口语表达的瓶颈，汉语的表达不着急。但是理解不能停，要一直走下去。

　　说与写。

　　琬的口述能力是很好的，不仅有情节，也有直接和丰富的情感，整个故事的框架很完整。但是说不需要有一个很细致、精确的脚本，有一个大致的脚本，框架就可以开始。有些地方可以多一些，有些地方可以少一些，漏掉的可以在后面补上。但是写就不行，动笔之前必须有一个很细致。周全的脚本。什么地方是重点，哪些多描述，哪些少描述，重点是什么。这就是所谓对语言、情节、篇章的组织。如何组织？想说的很多，提笔的时候很乱。琬现在就是处在这个阶段。在写之前，必须在心理组织一个明确的“图式”和“脚本”。学校老师在教孩子写作文的时候，总是要学生写“提纲”、“重点”、“要点”。然后再开始写。结果学生写出来总是干巴巴的，只有骨架，没有血肉，没有感情，更谈不上传神。而文章写的好的人，又从来在提笔之前不会写什么“重点”、“提纲”。现在我们知道，他们在写之前，在心理已经进行有效的组织，已经组织了一个活生生的“脚本”。说简单一点，就像电影导演，看到剧本的时候，在内心深处就形成一个个、连接在一块和完整的场景。

　　小学生、中学生在学习写作的时候，首先要在头脑里形成一个完整的“脚本”，几乎就像导演编的脚本一样。有这个基础，才能进行有效的写作，当锻炼到一定的程度，写作时，大脑内脚本的加工过程就是很快速，甚至是自动化。有了多种脚本，写过多种题材，就可能很快的融合起来，形成更好、更快的写作风格。

　　说了这么多，怎么去帮助琬。还是先练习讲。怎么讲？你让琬讲某一件事情，或者某个经历。事先不要限制她，不要提出要求，尽量鼓励她讲，她可能即兴讲的很长、甚至乱一些。在讲的时候，用MP3录音。讲完后让她听一遍。听一遍之后，她会发现一些问题，让她再讲一遍，这一遍，他会组织的好一些，录音后马让她再听，听完后鼓励她再讲一遍。然后给她找一篇范文，让她看一下是如何组织的。不一定非要她写，每星期一次。

　　如何继续提高，就只有辛苦你，把反复讲的内容放到这里。我仅能提供理论和方法方面的部分帮助，更多的需要像翩妈这样的文章高手指导。

　　谈谈阅读

　　儿童学习和理解周围环境中的文化，一方面是直接接触，获得直接经验。更多地是通过间接的学习，获得间接的经验。这主要通过两种方式。

　　一是通过形象的图画，也包括动画。(电影、电视中真实情景的记录和模拟是一种特殊的方式，同时具有获得直接的经验和间接的经验的特点)

　　儿童看的卡通书，图画书，小人书，动画片都属于形象的符号。儿童通过情景、动作去理解事物，获得经验和知识。地图也属于此类。

　　第二是同抽象的符号，主要是语言，语言又分为两种，口语和书面文字语言，书面文字语言和口语是有很大差别。当然书面语言所蕴涵的信息的量和复杂的程度远远超过口语。还有一种过渡状态的语言或者口语和书面语言混合的语言状态，比如说书、评书，讲故事，特别是把书面语言通过声音表达出来。根据具体情况。大部分这还应该属于书面语言。

　　(听觉的音乐符号系统，这里不讨论。立体的建筑、雕塑等也属于一种符号系统，这里也不讨论，数学符号系统这里也不讨论)

　　儿童最先理解的简单的口语，在几个月的时候，儿童就开始具备这种能力，随着年龄的长大，会理解更深和复杂的口语。

　　在一岁多一点以后，开始理解简单的图画符号，看到画的小狗和照片，他知道这就是小狗，然后就逐渐去理解复杂的图画内容、情景。

　　在3岁左右就开始理解更复杂的口语，并在此基础上，开始逐步去理解由书面语言转化为听觉方式的语言，这种语言方式和口语之间非常密切的关系和自然的过渡状态。这时候，儿童开始能够理解磁带上的故事，妈妈讲的故事，妈妈按照书上讲的故事。故事的长度、语言和句子的复杂程度，表现的逻辑关系，情感，情景，都需要儿童通过听觉去接受，然后在大脑中形成情景、表象(表征)。体验情感。

　　儿童开始学习文字语言，文字语言是一种视觉符号。儿童在前面语言发展的基础上，能够去阅读视觉文字语言符号，能够把视觉文字语言符号在大脑中转化为情景、动作、逻辑关系、情感，连续的、动态的变化过程。我们讲的阅读常常被局限在这个范围之类，就是把视觉的文字语言符号在大脑内转化成情景、知识、文化、情感、逻辑关系。

　　但是我们说的儿童阅读并不仅仅指视觉语言符号的接受和理解。同时包括前两种：图形、图像符号，声音的语言符号的接受和理解。图形图像符号和声音语言符号的理解是视觉语言符号理解的基础。如果儿童在图形、图像符号理解和声音语言符号的理解上存在问题，达不到一定的程度，视觉文字语言符号的理解一定会存在问题。这就是为什么很多儿童就是认识很多字，阅读照样存在问题的原理。所以，我一直给大家说，识字不重要，阅读重要，语言的理解能力很重要。只要语言的理解能力很好，打下基础。识字、读书不会有问题。

　　图形、图像符号的理解和阅读是很重要，对以后书面语言的阅读有很大的帮助。并且对声音语言符号的理解也有很大的帮助。到一定程度之后，三者之间不存在高低的问题。都能表达非常深刻的含意，比如贝多芬的音乐、张大千的画、李白的诗歌、朱自清的散文，没有高低。

　　儿童在语言学习中，不能停留在某一个方面和某个阶段，也不能只重视一个方面，一定要循序渐进，逐级而上。当然我们在学校教育中，比较强调书面语言的阅读，就是视觉文字语言的理解和表达。从全面教育上，这是不够的，不完整的。但是视觉文字语言的理解和表达是理解、传承人类文化和思想最重要的方式。

　　(大家发表自己的看法，我抽时间再写下去)

　　写作有三个基础：

　　1、语言的掌握程度及写作技巧。

　　2、对自己和他人情感的体验深度和复杂度。以及对情感表述的能力。

　　3、对生活意义和思想的表述。

　　对壮咪，精读不够。无论是汉语还是其他语言可能都存在这个问题。如果精读不够，从语言的掌握、写作技巧、情感的体验等都跟不上去。

　　更重要的是，情感体验程度、复杂度、细腻都要加强。

　　我给你打个比喻，什么样的人吃东西会感到特别香，感到味道特别好？一种人是经常饿饭，经常吃粗饭。这种人吃东西会特别香，一般人不认为是美味的，他就感受是美味。

　　还有一种人就是“美食家”，这些有意专门去品尝各种食品，感受和比较各种味道。我们一般人尝不到的味道，品不出的味道，他们会感受到是美味。

　　新加坡的宁宁和宾宾，宾宾的感情就丰富、细腻一些，体验他人的情感就好一些。宁宁就差一些。不过宁宁最近这方面有很大的进步，可能是和乖乖在一块的原因吧。

　　你的壮咪在情感上没有体验过饥饿，可也没有往美食家方面锻炼。

　　张仲华：

　　没有丰富的情感体验，我们的生命就没有光彩！

　　情感体验是非常重要的，情感丰富的人，能够感受到文学作品和其他艺术品中独特的情感。为什么有的人能感受到，很多人就差呢？就是因为他的情感体验不丰富。这是一个相互促进的过程。那些有丰富情感的人喜爱文学，而喜爱文学的人又间接的去体验到更多的情感。我们不读红楼梦，怎么体验到林黛玉那么细腻的情感，是不是所有读红楼梦的人都能体验到？不是。读金庸的倚天屠龙记，去感受到所描写的那么复杂、冲突的情感。有少数人特别喜欢读张无忌和赵敏的情感描写。但是更多的人，特别是那些中学生的男孩子，只是去着迷其中的武打场面。

　　从文学和艺术中去间接体验情感是非常重要，但是更重要的是要从生活中、从与人的交往中去体验情感，这是源头，是基础。可能在方面不仅要壮咪下力气，我们每一个人都要下大力气。在当今的社会里，要有闲心去认真的品味一下自己和他人的情感，真是很困难，这也是工业社会给我们带来的困惑。很多知识分子们几乎都没有时间和心情去认真读诗歌、诗词、散文，去认真思索和一副画和自然的美景，去欣赏一段肖邦的钢琴曲，甚至不能去坐下来认真看一部经典的大片。人们远离情感，人们越来越渴望情感，可是人们却接受的是快餐式的情感，当时感觉有味，转瞬即逝，依然空空。依然渴望。

　　丰富、细腻的情感体验，不仅是写作的基础，丰富、健康的情感体验也是我们生命意义的基础，是我们与人沟通的基础。没有丰富的情感体验，我们的生命就没有光彩！