“看你，这么贵的MP３你也敢把它拆成这样！”我怒目注视着儿子，嘴里不停地数落着他的行动。“往，到洗手间洗漱往，准备睡觉。”在我的喝斥声下，儿子含着满眼的泪水走进了洗手间。我没好气地帮他打理完后，就让他自己往睡觉了。
　　“不，妈妈……”深夜我被儿子的尖叫惊醒，几步跨进他的房间。本来，儿子做了一个噩梦，经过我的安抚又渐渐睡往。
　　第二天凌晨，儿子哭着说肚子疼，看着儿子难受的样子，我带他往了医院。经过照电影、验血，医生判定说：“孩子小腹很硬，吃点排气的药吧，还有点着凉。”
　　在回家的路上，回想着医生的话，又想到昨天晚上的情景，我不由自主地搂紧了儿子。记得每次批驳儿子，我总会在睡前给儿子讲清晰为什么妈妈会朝气，要批驳。儿子也总会在我的劝导下坦然地接受批驳，然后在我的爱抚下甜甜地进进梦乡。而昨天由于我在修正一个演示文稿疏忽了被我喝斥而睡的儿子，没想到竟然对他的损害这么大，我深深地自责。
　　通过这件事，我想对所有的家长说：“请不要疏忽孩子的坏情绪，及时的沟通和安抚会让孩子知道对错，接受批驳而不发生抵牾情绪，逼真感受到父母的爱。”
　　什么是灌输
　　家长问：
　　最近听说０—６岁的孩子不适适用灌输的办法，我写下几件事，请您帮我看看这是不是灌输？还可以怎样处理这类题目？
　　１、然然问：“为什么我们两只脚走路，而熊啊老虎啊却是用四只脚爬呢？”
　　我就给她讲“人是由类人猿进化来的，竖立行走是要害，竖立行走使两腿变得粗壮，手就从事复杂细致的工作，从而变得更机动……”最后总结“所以我们人是竖立行走的”。
　　２、然然问：“为什么天会黑？”我就两手握成拳，一个当地球、一个当太阳，比划给她看。
　　３、然然原地跳啊跳，问“为什么我不能跳得很高”，我就给然然讲地球对物体的引力。
　　专家答：
　　在孩子没有准备好之前，给孩子“教”一些东西，那就是我所懂得的灌输，就如他不饿，非要他吃东西一样。
　　但是我们很难界定到底什么时候是灌输，我认为当你跟孩子讲，他表示出茫然或是没有喜好时，可能就是他没有准备好，你就不要连续讲了。
　　我联合你的例子来剖析：
　　第一个例子，你渴看孩子把握一些科普知识，但是你给了孩子太多概念，令她迷惑。如：“人猿”、“进化”、“竖立行走使腿变得粗壮，手变得机动”等等，此外你论证的是竖立行走带来的结果，而不是什么导致人类竖立行走。
　　面对这样的事，假如是在家里，我会请孩子跟我一起四肢着地爬一圈，然后请她拿着什么东西连续爬行，那么她就会发现艰难了，所以两条腿走路，你的手就可以空出来做很多事情，甚至可以一边走路一边拿着冰淇淋吃呢。
　　第二个例子，她对宇宙有没有根本概念？地球和太阳的位置呢？运转方式呢？假如没有，她真地被你给弄糊涂了。你可以一起提出疑问“是哦，为什么天会黑呢”，或许你能听到她惊人的回答，她的小脑袋里有很多奇思妙想。有时候孩子并不是想知道科学答案，或许她不渴看进夜，由于进夜就不能出往玩了。
　　第三个例子，她的小脑袋还不足以懂得“引力”，她的思维还停留在具体表象阶段，引力是看不见摸不着的。而且你要阐明引力，就必需引用大批生疏的概念。这样，你得一个一个阐明下往，这会进一步增长负但，也没有什么必要。她的题目可能包含某种愿看，她渴看能拥有像成人一样的才干。“为什么我不能跳得很高”的潜台词是“我渴看自己跳得很高”。你可以怎么办呢？可以在她跳起来时把她举高，或许再转个圈，不但跳得高还飞得高呢！多么有趣啊！南法信幼儿园李峻

(http://www.yywsb.com) 编辑：张金玲