小提琴之所以被人们喜爱是因其本身具有的特点决定的，如发音酷似人声，音域广阔，能同时发出多声部等。更重要的是它可以把文学语言所不能表达的情感，通过各种演技及多种音色的变化表现出来，使人能产生喜悦、忧伤、激动等不同的感受，其感染力是任何乐器无法比拟的，因而世界上几乎每个国家都有为小提琴谱写的乐曲。

    
现在许多人都想学习小提琴，但实际接触到它后又会感到有许多困难。尤其是幼儿，若要选择这样一件乐器，家长下决心是非常重要的。

    
许多家长认为，为孩子选择乐器的关键是要看孩子在这方面是否能成才。当然，要想成才，就必须下苦功去练。学习任何乐器都是这样，所以幼儿学习小提琴，家长不下决心是不行的。

    
至于他们学习音乐的能力及自制力，一般说来孩子间都相差无几。在教学过程中发现儿童的初期学习是相差不多的，但后来某些儿童掉队了，其中的原因大约有三种情况：

    
一是不能坚持练琴。开始学琴时大家兴趣都很高，但由于在短时间内接触不到旋律曲调，再加上一些要求较为严格，不易做到，比如夹琴、持琴、辨音准等，使儿童产生一种厌倦感，兴趣减少，练琴也就不积极了。

    
二是练琴过程中发生的一些具体情况得不到妥善处理，影响练琴的效益。如儿童练琴中手臂酸了，在练琴过程中常伴有发问、喝水、上厕所等情况，家长容易产生不耐烦的心理，从而使练琴的效益不够理想。

    
三是由于工作原因而无法督促孩子练琴。大多数儿童的自制力较差，练琴时需要家长们督促，而某些家长由于工作繁忙无暇督促自己的孩子。这也是使孩子“掉队”的一个原因。

    
以上三点都是幼儿学琴时易遇到的问题，而要解决这些问题，家长首先要有耐心。学习中应尽量少走弯路，但也不能急于求成，欲速则不达！老的传统教学方法正在逐步改变，但也需要有科学的进程。华而不实是不足取的，应从基本功入手，这是每个家长应该与教师配合的。

    
至于第二点，是在初学过程中发生的正常现象，问题就在于如何引导。一个3、4岁的孩子，在开始练琴几分钟后就应稍做休息，这是他本身的需要决定的。家长可以在这短暂的几分钟休息时间内，鼓励他不要怕艰苦，学习要认真、努力等。然后再逐渐增加时间到一节课为止，要随时保护他的“积极性”，从正面引导入手。如果孩子在练琴时提出了无关的问题，可以要求他先把课堂内容练好，下课再给予答复（要真的给予答复），并告诉他上课不许讲与课内无关的事，这是课堂纪律，并要求注意力要集中。这既可以很好地解决孩子的问题，同时也不会伤害孩子练琴的积极性。

    
至于一些琐碎的事情，可以要求孩子在练琴前先做好，从而逐步改变他的练琴习惯，每天的练琴时间最好固定且准时开始，有意识地在纪律、时间观念、注意力等方面培养锻炼孩子。注意要求孩子在轻松的情况下练琴，启发他的好奇心、求知欲，增加他对练琴的兴趣：把练琴逐步变成他生活中必不可少的一部分。

    
任何一位提琴教师都不能一眼看出某一个孩子将来是否能成为一位提琴家。通过一段时间的学习后，教师或许能看出他的音乐天赋及能力如何，未来是否能成功还要看后天是否能认真刻苦地练习。即便不能把他培养成为专业性人才，但由于在练琴过程中对孩子的严格要求，对于孩子意志力的锻炼以及形成认真、刻苦等优良品质也是很有好处的。所以说为孩子选择小提琴这种乐器还是非常值得的。