与一些家长对寄宿制学校的顾虑一样，刘博士也认为，寄宿制学校正于儿童的心理成长确实存在一些不利影响。
　　首先，寄宿制学校是否具备关注每个孩子的条件，很大程度上影响着孩子的成长。对于儿童，尤其是学龄前的儿童来说，应该接触来自家庭、学校等多方面的刺激。一边在家庭与父母相处，一边在学校与老师同窗相处，这种转换对孩子来说都是有益的刺激。在学校里，往往都是一个老师面对众多学生，无法实现针对每个孩子不同情形的个性化教导。
　　其次，读寄宿制学校好不好还取决于孩子本身的才干。有些孩子性情爽朗外向，独立性较强，相比轻易适应寄宿学校的生涯。假如家庭的教导环境并不好的话，那么学校老师无疑是更为专业的教导者。
　　当然，刘博士在跟踪的进程中也发现了一个班级里寄宿和非寄宿混杂的情形，在这样的比较之下，寄宿的孩子在心理上就会发生一些异样的情绪，比如认为我跟别的孩子不一样、自己被父母抛弃到学校里等等。刘博士就碰到一个本来才干和素质都很好的孩子，由于中班下学期变成了“全托”，各方面表示都降落的情形。
　　刘博士说，儿童一岁左右的时候，与父母之间就树立起一种迷恋的关系。但是早期孩子与父母的关系又可以分为四种类型：一、安全型，即以父母为基地；二、躲避型，即有没有父母都无所谓；三、反抗型，有不安全感，害怕被父母抛弃；四、缠人型，总是黏着父母。第一种类型的孩子情绪较为稳固踏实，后三种类型的孩子情绪相比不稳固。
　　１０岁之前是孩子情绪发展的要害期。心理学上倾向于教导孩子往体会什么是情绪，而不是粉饰它。在学校这样的群体之中，个体的情绪表达是相对缺失的。对于孩子来说，在家庭当中才更能自由地宣泄自己的情绪和情绪。
　　然而这并不意味着家长牢牢捉住这个孩子进进小团体之前最后的密切时期。刘博士说，孩子的成上进程实在是自我的成上进程。早期孩子和父母是一体的，他们通过哭声影响父母的行动，使父母围着自己团团转。三岁左右的时候，进进一段反抗期，这在心理学上称为独立自主到羞愧迷惑。三岁到十岁这个阶段，是孩子必定要与毛病树立关系的阶段，也标记着他们将在毛病群体中长大，逐渐接受群体的观点。假如家长由于诸多原因让这个年纪段的孩子寄宿，那么应该像那个每周三将孩子接回家的母亲一样，让父母和孩子有更多的相处机遇，增进亲子关系。