当教师面对幼儿众多的喜好和热点时，应该如何往捕捉或增援他们形成摸索的焦点？实录
　　户外运动时，一群孩子蹲在花坛前似乎在找什么，忽然他们叫了起来：“找到了！找到了！”只见宇宇手里拿了一样东西，好多孩子围着他。我静静地走过往，听他们之间的交谈。宇宇说：“我看它像螺蛳壳。”苹苹说：“不对，螺蛳壳怎么会在这儿呢？我看这是蜗牛壳。”伦伦说：“我看像是蜗牛壳，由于蜗牛长大了，这个壳太小了，所以它又往钻大一点的壳了。”孩子们你一言我一语地争辩起来，谁也说服不了谁。
　　这时，我以朋友的身份建议孩子们将这个壳带到教室，并想办法往验证。面对这一迷惑，孩子们积极地行动起来。苹苹跑到材料室一本正经地找书；宇宇在细心视察着，将壳的外形画下来……第二天，有些孩子竟然带来了各种各样的贝壳，于是孩子们开始了“贝壳”的摸索。思考
　　幼儿天生就有强烈的好奇心，这使每个幼儿都有一双敏锐的眼睛，任何身边的新颖事物都能引起他们的留意。在摸索型主题运动中，摸索主题应该是幼儿感喜好、急于知道或是解决的题目，这样幼儿才会调动全部聪慧往摸索、往发现、往尝试。
　　那么，幼儿在什么样的环境中相比轻易形成喜好点呢？教师又应该如何往捕捉幼儿的喜好点呢？以下几点建议可供教师参考：
　　在自由运动时，幼儿们处在宽松自由的气氛中，他们可以自由交谈，做自己喜好、想做的事，从而相比轻易形成喜好点。
　　在户外运动（户外运动、漫步等）时，大自然对幼儿有着宏大的吸引力，幼儿对什么都认为新颖好奇，也最轻易发生感喜好的事、物或题目。
　　在把持运动中（如区角），由于幼儿的思维是具体形象的，所以他们通过把持来发现题目并进行思考，从而发生各种题目或需要。
　　在学习运动中，当某些题目、内容引起幼儿积极讨论时，表明幼儿对此内容很感喜好。
　　在一日运动中有突发事件发生时，也往往能吸引住幼儿的眼力，引发幼儿喜好。教师的捕捉艺术体现在：
　　可以静静地在一边视察幼儿的表情和动作，倾听他们之间的对话，并记载下他们提出的各种有趣题目。
　　可以“好朋友”的身份，同等地加进到幼儿的交谈中，从中往关注幼儿的喜好点。并且能从幼儿众多一闪而过的喜好中捕捉到适合现阶段幼儿经验程度、对幼儿发展有价值、是幼儿当前最需要懂得或是想知道要解决的喜好点，进而引诱幼儿往摸索、往发现。建议尝试的运动
　　教师面对幼儿众多的喜好和热点时，可以依据某一喜好点创设必定的环境或供给相应材料，让幼儿在与材料、环境、毛病的互动中逐步形成焦点。
　　教师可以应用玩伴的身份，用自己的表情、动作、语言往暗示、往引发、往支撑幼儿的相应热点，进而逐步形成焦点。